原標題

縱深探索育人路 賡續(xù)榮光啟新途
——惠州市實驗中學(xué)高質(zhì)量發(fā)展路徑紀實

　　歷史，總是在一些特殊年份給人們以汲取智慧、繼續(xù)前行的力量。在惠州市實驗中學(xué)近半個世紀的發(fā)展歷程中，由創(chuàng)辦到升級，由新丁到骨干，一路的爬坡過坎，一路的風(fēng)雨兼程，閃爍其間的1975年、2000年、2002年、2008年、2012年、2018年等年份，拓印歲月的雪泥鴻爪，珍藏韶華的吉光片羽，造就一代又一代實中人嚴謹務(wù)實、創(chuàng)新進取的奮斗精神。正因為這樣特殊的年份，積蘊出磅礴的、深沉的力量，推動了學(xué)校踏浪歡歌、行穩(wěn)致遠。

　　歷史是過去傳到將來的回聲，將來是對過去的映照。而今，當?shù)诙�個百年奮斗目標迎面而來，當實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢照進現(xiàn)實，作為民族振興和社會進步的重要基石，功在當代、利在千秋的德政工程教育，肩負強國重任，圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的這一教育根本問題，學(xué)校展開了一場橫向到邊、縱向到底的深刻思考。

　　在這場思考中，從創(chuàng)校伊始就堅定為國家育棟梁、為民族育英才的惠州市實驗中學(xué)，在高質(zhì)量發(fā)展之路的探索中，從實際出發(fā)，參之平素，度之往事，驗之來事，持續(xù)書寫榮光，不斷開啟新程，給出了自己的答案。

聶育松書記上思政課。

　　育人育才 近半個世紀的堅守

　　2022年高考放榜結(jié)束，來自全國各地的名校錄取通知書，毫無懸念地飛向了惠州市實驗中學(xué)。面對這份隨意拿出一張都足以讓別人欣羨的榮譽，惠州市實驗中學(xué)卻只是默默收下，寵辱不驚地又迅速投入到下一場的育人賽道中。

　　作為有著47年辦校史的廣東省國家級示范性普通高中、廣東省普通高中教學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)校，惠州市實驗中學(xué)在近半個世紀的薪火相傳中，依托深厚的教育文化底蘊，以始終如一的務(wù)實、創(chuàng)新，締造了太多可以炫耀的內(nèi)容：“全國基礎(chǔ)教育名�！薄叭珖�心理健康教育特色學(xué)�！薄叭珖鴩�防教育特色學(xué)校”等近百項榮譽加身；累計19年榮獲惠州市高中教學(xué)質(zhì)量評價一等獎；近幾年文化類考生入讀211、985名校的多達600多人……

　　“我們?yōu)閷W(xué)生的成才、學(xué)校的成長而欣喜而欣慰，但并沒什么可炫耀可驕傲的。”惠州市實驗中學(xué)黨委書記聶育松表示，學(xué)校從建校之初，就堅定了為國家、為民族育人育才的初心，“學(xué)校從第一任校長開始就勵精圖治，堅守初心，我們不過是傳承基因、賡續(xù)血脈罷了�！�

　　據(jù)介紹，創(chuàng)辦于1975年，由惠州師范學(xué)校轉(zhuǎn)型升級而來的惠州市實驗中學(xué)，從誕生之初就明確了肩負國家責(zé)任，為黨為國培養(yǎng)人才的方向。47年間，學(xué)校從“惠州師范學(xué)�！睍r確立以“國家責(zé)任 勤奮創(chuàng)新”為校訓(xùn)的核心文化出發(fā)，到2000年學(xué)�！绊槃蒉D(zhuǎn)身”轉(zhuǎn)制為普通高中，再到后來“揚帆轉(zhuǎn)舵”實施“陽光教育”孕育陽光學(xué)子，以推動學(xué)校育人方式變革，實現(xiàn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化，育人育才的樸素愿望，一直穿越時空，在激蕩中交匯，在堅守中創(chuàng)新，如水滴穿石般，推動學(xué)校奔涌向前。

　　念茲在茲，朝乾夕惕。進入新時代，面對錯綜復(fù)雜、風(fēng)云變幻的國際形勢，惠州市實驗中學(xué)“育人育才”的堅守，被放諸于社會未來發(fā)展的戰(zhàn)略高度下，有了新的標準與要求，“謀道轉(zhuǎn)型”勢在必行�！拔磥砩鐣�需要怎樣的人？”“培養(yǎng)知識分子還是接班人？”“合格的接班人由誰來培養(yǎng)？”等一系列問題，引發(fā)了全體教職工的思考。

　　在這場思考之中，聶育松自始至終都在聆聽與分析。在他的系統(tǒng)思維中，始終想用四梁八柱的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個可以把實中校史所折射出來的精神風(fēng)貌和歷史傳承盡可能多地包容入內(nèi)的框架——如同一個優(yōu)秀軟件的底層框架。

　　思慮再三后，一條完整而清晰的脈絡(luò)浮現(xiàn)在了腦海，學(xué)校及教師育人應(yīng)從“培養(yǎng)知識分子”向“培養(yǎng)接班人”的價值提升；立德要求觀念應(yīng)從“單一育分”向“五育一體、育人為本”的觀念提振；高質(zhì)標準方法應(yīng)從“自說自話”向“因材施教”的方法提質(zhì)。

　　跟隨這條脈絡(luò)線，一個影響未來五年甚至十年的發(fā)展規(guī)劃設(shè)計也系統(tǒng)呈現(xiàn)：以“一個都不能少”為特色育人體系，貫穿學(xué)校治理、德育、課程、教學(xué)、隊伍、校園文化等各個板塊，形成立體完整的教育教學(xué)閉環(huán)，使育才之路更符合百年大變局、實現(xiàn)中國夢的切實要求，使實中“理念新、質(zhì)量高、特色明、現(xiàn)代化”的全國示范性高中學(xué)校品牌擦得更亮。

學(xué)校全場景建設(shè)“四尊四育”教育新環(huán)境。

四化共同體。

　　立德樹人 一個都不能少的執(zhí)著

　　高質(zhì)量教育，來自于高質(zhì)量的教育觀。對一所有著深厚歷史的名校而言，教育信仰是從師生的心魂里流淌出來的堅持，是在歷史長河里翻涌滾動、向前奮進的意識洪流。在惠州市實驗中學(xué)，“育人育才”的責(zé)任早在潛移默化中根植于每一任校長、每一位教師、每一位學(xué)生、每一位家長的心中，以各自不同的解讀，貫行于日常。因此，當飽含國家責(zé)任、人民情懷，充分融合歷史傳承與新時代要求的“一個都不能少”的體系設(shè)計，擺放在所有人的面前后，很快就引發(fā)了大家強烈的共鳴，以及更熱烈的追溯、探討和對未來的暢想。在更系統(tǒng)地斟酌、更務(wù)實地思慮后，一套可入心、可執(zhí)行、可生根的實施細則迅速在這座嶺南名校徐徐鋪展開來。

　　黨建引領(lǐng)，特色發(fā)展，一個都不能少。學(xué)校堅持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，從頂層設(shè)計上強化校領(lǐng)導(dǎo)班子黨性修養(yǎng)、政治品格，將黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿辦學(xué)治校、立德樹人全過程，充分發(fā)揮學(xué)校基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用。

　　多元共育，共同發(fā)展，一個都不能少。學(xué)校創(chuàng)新“四同四合”管理機制。思想上“四同”，強調(diào)思想同心、目標同向、行動同步、執(zhí)行同力；行動上“四合”，建立德育耦合體、教學(xué)聯(lián)合體、文化融合體、服務(wù)整合體，分別對應(yīng)學(xué)生發(fā)展部、教師發(fā)展部、學(xué)校發(fā)展部、工勤服務(wù)部，以各個板塊的嚴密合作，打造全方位的“育人共同體”。

　　時代英才，品行高尚，一個都不能少。學(xué)校堅持以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格為根本，以幫助學(xué)生樹立崇高理想信念為目標，以積極培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，通過把思政課堂搬到更多現(xiàn)實場景中，讓學(xué)生在實踐中認識社會、錘煉意志、積累經(jīng)驗，把愛國情、強國志、報國行融入人生選擇和現(xiàn)實行動，為學(xué)生構(gòu)筑精神基石，夯實人生根基。

　　人分同育，因材施教，一個都不能少。學(xué)校在“德智體美勞”的“五育并舉”之下，提煉學(xué)校精神內(nèi)核，融入“實”之底色，勾勒“五實”特色，并與新時代所需人才培養(yǎng)方向?qū)�標，于“三全”育人中具化“四化”理念，形成文化教學(xué)德育化、體育教學(xué)心理化、藝術(shù)教育生活化、國際理解教育大眾化等實施方向，以人為本，因材施教，使每一個學(xué)生都能煥發(fā)出屬于自己的生命活力，使每一個學(xué)生都能收獲出彩人生。

　　教師成長，師德師風(fēng)，一個都不能少。學(xué)校以喚醒教師團隊“為黨育人和為國育才的深情”“與教相戀和與育相愛的溫情”“因材施教和因人施育的癡情”的“三情”情懷，和“艱苦奮斗、樂于奉獻，團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新”的“芒果精神”，共同孕養(yǎng)因材施教的經(jīng)師、厚德博學(xué)的能師、善教善導(dǎo)的良師、胸懷祖國的名師、服務(wù)育人的人師，為培養(yǎng)合格的社會主義接班人煉化了一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的優(yōu)秀隊伍。

　　環(huán)境化人，文化滋養(yǎng)，一個都不能少。學(xué)校擇址臥龍山下、龍?zhí)端�旁。山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。依山傍水中，學(xué)校著重硬件環(huán)境打造，花鳥成趣，移步換景。再佐以豐富精彩的陽光校園文化，軟硬結(jié)合，為師生們獨創(chuàng)生機、陽光，讓人身心舒適的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

　　四尊共育，家校共育，一個都不能少。學(xué)校全場景建設(shè)“四尊四育”教育新環(huán)境，以尊重家庭教育、尊重成長規(guī)律、尊重學(xué)校教育、尊重社會教育等四方共育，突出育人體系的系統(tǒng)性、整體性、全面性，延長教育教學(xué)半徑，拓寬家校溝通渠道，凝聚強大教育合力，形成協(xié)同育人機制，讓家長成為孩子追夢的合伙者，讓教師成為學(xué)生追夢的引路者，多頻共振，多元共育，攜手共創(chuàng)未來。

　　在多位一體、多元育人的成熟育人體系考慮下，一個都不能少，可以是高效育英才之下的“全員本科”，可以是培養(yǎng)高素質(zhì)守法公民的全覆蓋，更可以是品德好、學(xué)業(yè)好、身體好、藝術(shù)素養(yǎng)高、勞動能力強的心智健全的全面發(fā)展人才。

　　在聶育松看來，新時代之下，高質(zhì)量的教育觀，必須堅持“立德樹人”的質(zhì)量觀。而以教育公平、有教無類的教育思想為引領(lǐng)的“一個都不能少”教育理念，恰恰是對“立德樹人”這一根本任務(wù)最響亮的回應(yīng)，自然也精準回答了“如何培養(yǎng)合格接班人”這一時代考題。通過對生命個體的充分關(guān)注，引導(dǎo)每個學(xué)生都成長為符合社會需要，適應(yīng)百年變局的時代新人。

學(xué)校堅定為國家育棟梁、為民族育英才。

該校作品《木蘭辭》被省教育廳選送澳門展演。

　　時代新人 人分同育培養(yǎng)接班人

　　教育的魅力在于對生命的影響，它具有塑造未來的功能。在培養(yǎng)影響未來社會變局的時代新人方面，惠州市實驗中學(xué)也給予其更多的思考與內(nèi)涵。

　　“未來時代需要的創(chuàng)新人才，要求我們的教育必須超越知識。不能讓功利主義扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能讓知識灌輸毀滅學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力，不能只著眼于分數(shù)。簡單粗暴的評價方式，不能換來學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升�！被�于長期對基礎(chǔ)教育的深入觀察和社會經(jīng)濟發(fā)展的深度洞悉，聶育松認為。

　　在這種思考之下，符合未來所需的“時代新人”應(yīng)是全面發(fā)展的人，具備誠實的品德、扎實的學(xué)識、結(jié)實的身體、富實的創(chuàng)意、充實的勞動。

　　將“五實”新學(xué)生作為培養(yǎng)方向，惠州市實驗中學(xué)依托于“四同四合”治理機制下的完整教育環(huán)境，以及“五師”團隊，以傳承多年的“陽光課堂”為抓手，積極構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，推動學(xué)校高質(zhì)量、有特色發(fā)展。

　　據(jù)悉，作為培養(yǎng)時代新人的主陣地，“陽光課堂”由課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)組成，通過教師精心準備的導(dǎo)學(xué)材料引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在開展的議、展、評、練、釋等幾個步驟的課中強化，以及拓展延伸的課后練習(xí)，達到把課堂還給學(xué)生，把興趣還給學(xué)生，把快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中健康成長，教師在成功中體驗幸福的目標。

　　而在課堂之外，學(xué)校還不斷擴大知識半徑，增強實踐能力，通過舉辦豐富多樣的實踐活動，讓德育教育動態(tài)化、創(chuàng)新化和生動化。如吃多少打多少的“光盤行動”，告誡學(xué)生們要珍惜糧食、反對浪費；組織學(xué)生積極參與志愿者服務(wù)，開展《保護金山河行動》，一起彎腰撿垃圾、守護我們的綠水藍天……在種種匠心布局下，學(xué)校喜獲廣東省綠色學(xué)校，學(xué)生們也在富有意義的活動中，養(yǎng)成了節(jié)約低碳，愛護環(huán)境的良好習(xí)慣。今年教師節(jié)，為營造感恩、敬師的良好氛圍，學(xué)校更是開展了“實中學(xué)子心 難忘師恩情”為主題的給母校、恩師寫信活動。三千多封書信經(jīng)郵政寄出，滿載學(xué)子們的款款深情，寄到恩師們的手中。

　　學(xué)生自主創(chuàng)新的成長，離不開滿足個性化需要的教育環(huán)境。在惠州市實驗中學(xué)，34個社團涵蓋科技、藝術(shù)、人文、公益、體育五大領(lǐng)域，以不同的維度和方式，搭建各式各樣的學(xué)生社團活動和讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的興趣愛好和個性特長，助力學(xué)生全面發(fā)展、個性成長。

　　健全的心理，是健全人格的重要組成部分。作為全國心理健康教育特色學(xué)校和惠州市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心所在地，學(xué)校為讓學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，依托于逐漸成型的“一個中心，多個平臺”服務(wù)架構(gòu)，積極開展“愛學(xué)生·調(diào)心理”的陽光心理健康教育。

　　沒有評價體系的教育，是不完整的教育。為檢驗“四合四同”和“五育并舉”對“五實”學(xué)子的培養(yǎng)成果，惠州市實驗中學(xué)還建立健全了完整的考評體系，以考促評、以考促優(yōu)，激發(fā)全體師生奮勇爭先。如為強化教師團隊專業(yè)成長和師德師風(fēng)提升，持續(xù)舉辦“芒果節(jié)”，評優(yōu)評先一批具有芒果精神的優(yōu)秀教師；近期落幕的高二年級表彰大會上，表彰一批物理、歷史、音體美學(xué)習(xí)和進步之星等。

　　“建成社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是一場接力跑，每一代人都要跑出好成績，每一個人都要做出新貢獻�！甭櫽�松表示，希望我們能以青春之我、奮斗之我，在“一個都不能少”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，培養(yǎng)時代新人、當好時代新人，在偉大的時代綻放自己燦爛的人生。

　　文/圖 惠州日報記者范文燕 通訊員鐘輝勇 何碧蘭