華中幫助學(xué)生綻放自己的光芒。

　　無(wú)論何時(shí)踏進(jìn)華中校園，都能看見(jiàn)青春的樣子、美好的樣子。

　　校園內(nèi)的瑯瑯讀書聲，同學(xué)們專注的神情，彰顯著青春的奮斗與有為；課后，國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)正在為參加省賽訓(xùn)練，整齊的步伐、堅(jiān)定的眼神，是青春最美的模樣；不遠(yuǎn)處，幾位男生玩著滑板，躍動(dòng)的身影激情四射，散發(fā)著青春朝氣。此時(shí)此刻的華中校園，更像一幅讓生命自主、讓成長(zhǎng)自信、讓人生自強(qiáng)的青春畫卷。

　　在“自華教育”特色下，惠州市華羅庚中學(xué)致力做有溫度有情懷的教育、育有實(shí)力有個(gè)性的人才，為學(xué)生的一生發(fā)展服務(wù)，學(xué)生們志存高遠(yuǎn)、奮發(fā)有為、自主綻放、更顯風(fēng)華，每個(gè)人都呈現(xiàn)出自己獨(dú)有的光芒。每個(gè)人都不同，每個(gè)人都相同，每個(gè)人都被認(rèn)同。

華中致力做有溫度有情懷的教育、育有實(shí)力有個(gè)性的人才，為學(xué)生的一生發(fā)展服務(wù)。

　　智慧校園

　　為校園高質(zhì)量發(fā)展賦能

　　惠州市華羅庚中學(xué)是一所傳統(tǒng)與科技完美融合的學(xué)校。

　　自華樓、韶華樓、耀華樓、養(yǎng)德廳、思源廳、自強(qiáng)館……學(xué)校每一棟建筑都被賦予了不同的名字，并蘊(yùn)含著其特殊的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。以文育人、以文化人，抬頭頓足間，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和學(xué)校教育教學(xué)理念在潛移默化中浸潤(rùn)學(xué)生心靈。

　　教學(xué)樓每個(gè)教室門前都安裝有電子班牌，電子顯示屏上，不僅有當(dāng)日班級(jí)課表，還有自己班級(jí)的視頻、校園新聞。刷臉登錄后，同學(xué)們還能和爸爸媽媽互發(fā)信息。教室里也安裝了先進(jìn)納米黑板，為教學(xué)增添科技含量，還能實(shí)時(shí)收看來(lái)自校園電視臺(tái)、多功能錄播室的直播。校園里還有智慧門禁、教師云電腦、智慧飯?zhí)�、智慧洗衣……先進(jìn)的智慧校園，為華中插上了展翅高飛的翅膀。

　　“教育的本質(zhì)在于人的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)日趨多元，學(xué)生的個(gè)性化選擇增加。學(xué)校的辦學(xué)宗旨應(yīng)該是為學(xué)生的一生發(fā)展所需的能力服務(wù)�！被葜菔腥A羅庚中學(xué)校長(zhǎng)陳紹安說(shuō)，全面改善學(xué)校辦學(xué)軟硬件條件，目的是為了更好地為學(xué)生的一生發(fā)展服務(wù)。

　　圍繞“為學(xué)生的一生發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)宗旨，做有溫度有情懷的教育、育有實(shí)力有個(gè)性的人才，奮進(jìn)華中向科學(xué)管理要質(zhì)量、向愛(ài)崗敬業(yè)要質(zhì)量、向特色發(fā)展要質(zhì)量，更優(yōu)的管理只為華中有更美好的明天，讓生命自主、讓成長(zhǎng)自信、讓人生自強(qiáng)�；葜菔腥A羅庚中學(xué)創(chuàng)建“自華教育”特色，崇尚“自主”，遵循育人規(guī)律，培育自主氣質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自主生長(zhǎng)；喚醒“自信”，強(qiáng)化自我點(diǎn)燃，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自信成長(zhǎng)；追求“自強(qiáng)”，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，不負(fù)青春韶華，實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)人生。在扎實(shí)踐行“三自”教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校走上特色發(fā)展之路，各盡其性、各得其所、各顯芳華。

　　“華羅庚先生是自學(xué)成才的典范，學(xué)校在建立之初就被寄予了自主發(fā)展、自由綻放的厚望，因此也打上了‘自華’的印記�！标惤B安說(shuō)，“自”就是自我、自立、自主、自信、自律、自強(qiáng)�！叭A”就是才華、光華、升華,意為“美麗而有光彩”。對(duì)于個(gè)人而言，“華”寓意美德、美才與美形的融合，人格魅力、個(gè)人風(fēng)采的彰顯；對(duì)于學(xué)校而言，“華”寓意著內(nèi)涵的雅正、個(gè)性的綻放以及品牌的外顯。

學(xué)校培養(yǎng)了一批誠(chéng)樸有信、堅(jiān)毅有恒、勤學(xué)有方、愛(ài)國(guó)有為的華中學(xué)子。

　　自主校園

　　特色課程延伸教學(xué)生命周期

　　“自華教育”作為學(xué)校辦學(xué)特色，關(guān)注差異個(gè)性，調(diào)動(dòng)自主砥礪，實(shí)現(xiàn)各自發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建平臺(tái)，讓每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，為每一位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，育有實(shí)力有個(gè)性的人才。

　　“這也太好玩了吧！”在日前舉行的華中科技心理節(jié)上，航模飛行表演、航空模型科普闖關(guān)打卡、體驗(yàn)足球無(wú)人機(jī)、機(jī)器人競(jìng)賽、用意念操作小汽車動(dòng)起來(lái)……一個(gè)個(gè)充滿科技元素的項(xiàng)目，還融合了美術(shù)、心理、物理、化學(xué)等各個(gè)學(xué)科內(nèi)容，讓同學(xué)們玩嗨了。

　　科技心理節(jié)是學(xué)校“自華課程”體系中的校本課程之一。今年，該�；�于自身特色、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采取自下而上的實(shí)踐探索和自上而下的頂層設(shè)計(jì)相結(jié)合的策略，建立起“自華課程”體系，其國(guó)家課程、校本課程、德育課程猶如堅(jiān)固的塔基，共同托起學(xué)生“一生發(fā)展，展現(xiàn)自華風(fēng)采”的塔尖。

　　據(jù)介紹，“自華課程”構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生聯(lián)合開(kāi)發(fā)三條渠道，從校本必修、校本選修兩個(gè)層面實(shí)施。語(yǔ)言與閱讀、人文與社會(huì)、科學(xué)與創(chuàng)新、藝術(shù)與審美、體育與健康、勞動(dòng)與實(shí)踐、思維與智慧、信息與技術(shù)等八大領(lǐng)域，加上民族特色課程、國(guó)際特色課程、“華羅庚精神”課程，以及成長(zhǎng)三禮、四季八節(jié)、特色社團(tuán)，共同支撐起“自華課程”體系的四梁八柱，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建平臺(tái)，為每一位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　走進(jìn)惠州微寫作、惠州本土文化調(diào)查、課本劇表演、教你如何存錢、健康住宅的標(biāo)準(zhǔn)、大學(xué)教授講座、食物營(yíng)養(yǎng)與人體健康、客家山歌、多媒體技術(shù)應(yīng)用……這些結(jié)合學(xué)生生活背景、認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)習(xí)需求、自身興趣等精心設(shè)計(jì)的140多門課程，在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生不小的反響，讓不少學(xué)生直言：“既有必修課，又有選修課，感覺(jué)像在上大學(xué)�！�

　　“課程的實(shí)施，重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維以及用發(fā)展、辯證的眼光看待問(wèn)題，體現(xiàn)時(shí)代要求�！标惤B安說(shuō)，“自華課程”既有共性的要求，也有個(gè)性的發(fā)展，兼具多樣性、發(fā)展性、選擇性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)求知、主動(dòng)思考，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式與興趣，提升綜合素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性潛能發(fā)展，成為誠(chéng)樸有信、堅(jiān)毅有恒、勤學(xué)有方、愛(ài)國(guó)有為的華中學(xué)子。

　　導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)仓�基礎(chǔ)

　　“聚高榜之靈氣，華園木秀；留坡公之鴻跡，泮水波清。一脈精神，乃宗數(shù)學(xué)巨匠；百秩訓(xùn)謨，爰立鴻鵠修行。順天致性，張因材之大纛；敦本愛(ài)國(guó)，毓復(fù)興之菁英……”在學(xué)校芳華樓和菁華樓中間的空中小花園里，書本狀的石牌上書寫著《華羅庚中學(xué)賦》，成為學(xué)生們的“打卡”熱門之地。

　　《華羅庚中學(xué)賦》是該校語(yǔ)文教師周銘耿所作。他是廣東省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)會(huì)員，出版的古典詩(shī)詞集《禾齋詩(shī)存》被各省圖書館及北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)等34所國(guó)家雙一流大學(xué)圖書館收藏。周銘耿結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，多年來(lái)一直在摸索詩(shī)歌啟智塑德教育。他影響了一大批學(xué)生，每年都有一群小詩(shī)人在他的帶領(lǐng)下，學(xué)古詩(shī)寫古詩(shī)。

　　在這里，教師能人很多，各有專長(zhǎng)，在各類教育教學(xué)比賽中屢獲佳績(jī)，在教學(xué)上不斷開(kāi)拓進(jìn)取，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)仓�基礎(chǔ)。

　　“雙導(dǎo)驅(qū)動(dòng)”成為當(dāng)前學(xué)校前進(jìn)的重要驅(qū)動(dòng)力。其中之一的導(dǎo)學(xué)案，貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本，賦予華中教學(xué)新的時(shí)代內(nèi)涵。其“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)前置，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　在教學(xué)理念上，學(xué)校倡導(dǎo)“自主為先，適度為上”，以“導(dǎo)學(xué)案”為引領(lǐng)的教學(xué)方式，從自主的程度、合作的效度、探究的深度、拓展的寬度、互動(dòng)的溫度、生成的高度六個(gè)維度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，聚焦于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。這樣的教學(xué)模式，讓原先基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)步顯著，原本優(yōu)秀的學(xué)生高進(jìn)優(yōu)出。學(xué)校10次獲得惠州市高中教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，2020年榮獲高中學(xué)校培養(yǎng)能力評(píng)價(jià)市直學(xué)校第一名，2021年更榮獲高中學(xué)校培養(yǎng)能力評(píng)價(jià)全市第二名。

　　“導(dǎo)學(xué)案是在深入了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力和水平的基礎(chǔ)上形成的。呈現(xiàn)方式是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。”陳紹安告訴記者，導(dǎo)學(xué)案也是學(xué)校“自華教育”特色中崇尚“自主”，遵循育人規(guī)律，培育自主氣質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)的核心教育價(jià)值主張之一。在他看來(lái)，生命成長(zhǎng)的根本在于激發(fā)自身向上的生命力。“自華教育”就是要激發(fā)自覺(jué)、引導(dǎo)自律、養(yǎng)成自主、成就自信，讓生命盡性發(fā)展，重在自我升華。

　　導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下的小組合作制讓學(xué)生們學(xué)得投入，學(xué)得快樂(lè)。高一（33）班賴镕圻很喜歡小組合作制，大家各有所長(zhǎng)、互相幫助、督促學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題共同探討，分享觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，完成小組作業(yè)分工明確，集思廣益不僅能達(dá)到預(yù)期效果，還總有意外收獲�！靶〗M合作制，鍛煉了我與他人合作的能力，在合作競(jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生默契，實(shí)現(xiàn)自我提升�！�

　　導(dǎo)學(xué)成案，有章可循，有案可據(jù)。在智慧校園環(huán)境下，學(xué)校將導(dǎo)學(xué)案工作過(guò)程記錄與企業(yè)微信功能相結(jié)合，達(dá)到及時(shí)記錄、高效統(tǒng)計(jì)、精準(zhǔn)分析的效果。學(xué)生干部通過(guò)教室內(nèi)的納米黑板，對(duì)導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下的小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，班主任和學(xué)校管理人員可通過(guò)手機(jī)端和電腦端及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

華中幫助學(xué)生綻放自己的光芒。

　　自信校園

　　為教育注入濃厚的人文關(guān)懷

　　通過(guò)手機(jī)和電腦，家長(zhǎng)們翻看著學(xué)校導(dǎo)師對(duì)孩子的一條條指導(dǎo)留言，感覺(jué)十分溫暖，也切實(shí)感覺(jué)到學(xué)校是實(shí)實(shí)在在做有溫度有情懷的教育。

　　“雙導(dǎo)驅(qū)動(dòng)”的另一引擎——全員導(dǎo)師制，讓師生關(guān)系進(jìn)一步升華為師徒關(guān)系，不是親情更勝親情。談心、家訪、同餐……學(xué)校每位學(xué)生都有至少一位導(dǎo)師用愛(ài)和溫暖，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)、生活中的困難，引導(dǎo)他們喚醒自信，自我“點(diǎn)燃”，激發(fā)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自信成長(zhǎng)。

　　“每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體，生命的鮮花都應(yīng)該自由綻放。暫時(shí)還不夠出色的學(xué)生，越可能是平時(shí)缺少愛(ài)的雨露滋潤(rùn)的學(xué)生，越需要教師的尊重、理解與關(guān)愛(ài)�！标惤B安說(shuō)，愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)生如子，是老師更是導(dǎo)師，人性化和親情化的模式帶來(lái)了育人環(huán)境的最優(yōu)化。

　　導(dǎo)師溫暖的存在，讓學(xué)生時(shí)時(shí)都有傾訴對(duì)象，形成“有了困難找導(dǎo)師”的理念，也慢慢引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)管理走入主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的良性循環(huán)。同學(xué)們說(shuō)，在華中課堂內(nèi)外，陪伴從不缺席。學(xué)生不論學(xué)習(xí)上還是生活上都有老師及時(shí)幫助……華中人的關(guān)注重點(diǎn)不止成績(jī)，更重成長(zhǎng)，幫助孩子綻放自己的光芒。

　　如今，“導(dǎo)師制”已滲透進(jìn)師生日常學(xué)習(xí)生活中，在學(xué)校生根發(fā)芽。作為十幾位青春少年的導(dǎo)師，楊洋老師認(rèn)為導(dǎo)師工作更好地促進(jìn)老師與學(xué)生間的情感交流，使華中歷來(lái)重視的情感教育滲透在日常教學(xué)中�！拔遗惆閷W(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)生也成就永遠(yuǎn)青春的我。這是互相成就的過(guò)程。”

　　陪伴是最好的愛(ài)，可以抵擋世間所有的堅(jiān)硬�；葜菔腥A羅庚中學(xué)自2011年承辦西藏班以來(lái)，一直高度重視這批遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人的西藏班學(xué)子。為讓他們“心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫”，近距離感受家人的關(guān)懷和照顧，學(xué)校精心組織“惠藏牽手·同心家園”師生結(jié)對(duì)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)校領(lǐng)導(dǎo)、中層管理干部、有愛(ài)心的教師與西藏班孩子們結(jié)對(duì)成親情家庭，讓每一個(gè)孩子都有自己的惠州親人。

　　平時(shí)，惠州親人們時(shí)刻記掛著自己的“藏娃”，常常送水果、買零食，談學(xué)習(xí)聊生活；節(jié)假日時(shí)，惠州親人們帶著“藏娃”摘草莓、逛公園、品美食，回家吃火鍋，去西湖看花燈，一起到郊外放煙花；孩子們生日時(shí)，精心準(zhǔn)備蛋糕、牛奶等禮物；在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)給孩子們做千層糕、雞翅來(lái)加油鼓勁；成人禮時(shí)，送祝�？ㄆ�、獻(xiàn)哈達(dá)；百日誓師時(shí)，牽著西藏孩子步入成人門、成功門……

　　該校西藏班高二學(xué)生扎西尼瑪說(shuō)：“在沒(méi)有家人的陪伴時(shí)，老師用愛(ài)溫暖著我們，讓我們感受到在惠州有‘家人’的存在，保持著樂(lè)觀積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，去生活。”

　　“有溫度”的教育，為學(xué)校鋪上了溫暖底色，也收獲來(lái)自學(xué)生愛(ài)的回饋。“老師，你要多笑，你笑起來(lái)很好看。”“老師，你家孩子感冒好點(diǎn)了嗎？”蒙怡璇是個(gè)能夠溫暖人心的寶藏女孩，總是帶著一顆陽(yáng)光的心去面對(duì)生活中的人和事。高中學(xué)業(yè)繁重，難得的是，她大膽接受新事物，在體育老師張波的指導(dǎo)下代表學(xué)校參加了廣東省中、小學(xué)生定向運(yùn)動(dòng)聯(lián)賽（惠州站）暨惠州市中小學(xué)定向運(yùn)動(dòng)比賽，并取得短距離定向第一名和百米定向距離第三名的好成績(jī)。

華中國(guó)防班辦學(xué)已頗見(jiàn)成效。

　　自強(qiáng)校園

　　為當(dāng)代青年指引更多的“遠(yuǎn)方”

　　下午放學(xué)時(shí)間，以國(guó)防班學(xué)生為班底組建的學(xué)校國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)正在軍事教官的帶領(lǐng)下進(jìn)行訓(xùn)練，不久后他們便要代表惠州市參加省里的比賽。訓(xùn)練中，他們邁著整齊劃一的正步、身姿挺拔、眼神堅(jiān)毅，其精氣神成為學(xué)校一道獨(dú)特的風(fēng)景。

　　走在校園內(nèi)，還時(shí)不時(shí)可以看見(jiàn)“兩人成排,三人成列”的學(xué)生從身旁走過(guò)，給你報(bào)以微笑和禮貌的問(wèn)好，他們也都是國(guó)防班的學(xué)生。國(guó)防班自去年開(kāi)班，不斷探索特色鮮明的國(guó)防教育和素質(zhì)教育模式，采取準(zhǔn)軍事化的管理措施，培育“八有”國(guó)防生：優(yōu)秀的成績(jī)、健康的體魄、健全的人格、高尚的情操、神圣的使命、嚴(yán)明的紀(jì)律、堅(jiān)韌的毅力、無(wú)私的奉獻(xiàn)。目前，國(guó)防班辦學(xué)已頗見(jiàn)成效，同學(xué)們傳承紅色基因，有靈魂、有本事、有血性、有品德，在德智體美勞各方面都得到全面提升，也為其他學(xué)生起到良好示范作用。今年，中考志愿填報(bào)在即，該校國(guó)防班再次成為關(guān)注的熱點(diǎn)。

　　和諧發(fā)展個(gè)性生長(zhǎng)，星光熠熠耀華中，以“順天致性，和諧發(fā)展”的育人理念為引領(lǐng)的素質(zhì)教育模式，提升了華中學(xué)子良好習(xí)慣、道德品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)和合作能力等綜合素養(yǎng)。

　　有特色，才有吸引力，校園也更有魅力。除國(guó)防班外，學(xué)校還有華羅庚班（數(shù)學(xué)特長(zhǎng)班）、音樂(lè)、體育、美術(shù)教育，多維度培養(yǎng)人才。數(shù)學(xué)班畢業(yè)生多數(shù)考入重點(diǎn)大學(xué)或雙一流高校，為祖國(guó)輸送一批又一批優(yōu)秀人才；藝術(shù)特色教育也造就了周也、何藍(lán)逗、苗柏楊、何衍朝等優(yōu)秀的文藝人才。

　　該校2013屆畢業(yè)生廖文錦考入中國(guó)人民大學(xué)，2017年作為保送研究生，進(jìn)入中國(guó)傳媒大學(xué)輔修廣播電視編導(dǎo)�；貞浧鹪谌A中的時(shí)光，她說(shuō)，自己學(xué)到最寶貴的兩個(gè)品質(zhì),一是探索精神，另一個(gè)是勇敢�！案兄x母校教會(huì)了我自信與勇敢�！�

　　2016年以惠州市音樂(lè)表演樂(lè)器專業(yè)統(tǒng)考第一名考入中國(guó)音樂(lè)學(xué)院的黃曉蓉也對(duì)母校充滿感恩�！叭A中教會(huì)我要不斷超越自我，帶著母校的關(guān)懷與激勵(lì)，我將繼續(xù)追求卓越。”

　　夢(mèng)想，開(kāi)啟華中人嶄新的一天，華中很美，而你正好要來(lái)。

　　文/圖 惠州日?qǐng)?bào)記者涂堅(jiān) 通訊員戴靜怡